在德國的半個月時間🫡，給我印象最深的是兩件事：第一件事是我發現德國人種的花草放在室外🤝，不像國人放在室內。 街道兩旁的居民樓的窗臺上面或者外面都種著盛開的鮮花♙，或者綠色植物，形成了一道靚麗的風景線，既給路上的行人美麗的驚訝，也給鎮容市貌增添了溫馨。他們在愉悅別人的同時，自己也得到了美麗的心情🫶。由此也可看出兩種不同的人生理念和態度。第二件事是德國人的講座從來只講一半時間，另一半時間是留給提問的💄。有的時候乃至於接待者只講半個多小時，余下時間給參觀學習者提問。難怪我們的翻譯說你想了解你所需要的東西全靠你自己提問，否則你得到的會很少👆🏻。德國人不希望就將內容灌給你，他需要你的比較，你的思索。這是一種很好的教學方式🎿🤹‍♀️，同時也是良好的學習習慣的養成。

半個月在德國的學習👩‍🦰、考察，我們初步了解了德國的教育體系，參觀了德國的中小學及其教育🙋🏽‍♀️，收獲滿滿，也有很多感觸💃🏼。感觸一，德國的教育體系很實在，也很實用，順應人發展的自然規律。從摩鑫大門上就可以看出他們的實在。除了去的柏林應用科技大學，開放式的校園外有一長條的石墻，上面的大學名是石頭刻的，其余的小學和職業摩鑫校門都是一個小小的門🐔，猛一看還以為是人家的大門👳‍♀️，非常不起眼🫸🏼。沒有任何的裝飾🧘🏿‍♀️，也沒有大大的銅字校名，只在門的右上邊有一塊小小的牌子，上面書寫著校名🦠，樸素極了🤏🏿。

德國的小學讀到四年級（有的城市讀到六年級。1-4年級必讀)🥰🪠，從四年級開始分流，讀書好的考入文理高中🈲，繼續學習👨🏼‍🚀，學3年畢業👩🏼‍🎤，獲取畢業證後進入大學學習🧘🏿‍♂️；讀書一般的就讀國民中學或實科摩鑫學習。在國民中學一般學9年🙎🏻，畢業時又進行分流：成績不好的從事手工職業，成績好的上實科中學一年，拿證書後參加職業培訓，成績好的也可以在實習後繼續讀職業類大學，獲得大專或本科、碩士文憑🥕。因為這些分流是遵循學生自身的能力➝，讀書的意願的，所以在德國不太會出現像我國的學生厭學♣︎、逃學😶‍🌫️、網癮重的現象。而我國很多孩子的父母以自己的意誌為主🟰，不遵循孩子的意願，導致很多孩子因做自己不喜歡的事而厭煩、逃避，說白了就是把孩子當成自己的附屬品😲，而不是把一個孩子當成一個人來看待。這也是我的第二個感觸：把孩子當成一個獨立的人對待，不管是父母還是教師。我們在霍茨豪茲摩鑫和校長交流時🕒，好奇的學生也會聚在窗口看屋內的我們，校長並沒有用她的權威趕走學生，而是溫和地叫他們回去做作業，一直反復三次，學生才走開回自己教室🔳。 感觸三🤸🏽‍♀️，德國教學很註重學生的綜合素質的培養。9月21日參觀了一所華德夫（音譯）理念的幼兒師範摩鑫。這是一所三年製專科摩鑫，生源非常好，都是文理中學的畢業生（相當於我國的重點高中）才能考的。摩鑫培養內容主要是專業知識🧓、綜合素質和一定的技能三個方面🤘🏽，其中以綜合素質為核心，而一定的技能中比較註重溝通表達能力👥。這些都對培養學生的高素養有著重要作用。而後面在小學的參觀中也可以得到印證🫅🏻。9月25日😞，在霍茨豪茲小摩鑫的參觀中🐢，這個小摩鑫長最得意的就是摩鑫是個音樂摩鑫，有自己的合唱團👨🏽，與歌劇院有很多聯系👲🏽，文娛活動很多，但考上文理中學的學生也很多，達90%，可見素質培養並不影響學生的學習☆。 感觸四，德國的摩鑫很註重學生的實踐能力♖。我們參觀的華德夫理念下的幼師🎼💚，每周有2天在摩鑫學習🫠，3天去幼兒園或機構中。其中第一年是到0-7歲的機構中實習👨🏿‍🏫；第二年是到7-18歲（有點類似我國放心班）的機構中實習📂；第三年是考試準備，參加考試🏋️‍♂️。考試內容包括一篇40頁的論文；口試，是對論文進行答辯；這兩塊由摩鑫負責🧗🏻‍♂️。筆試，由各州中心機構出卷，主要是案例分析。總括起來看🫀，德國比較註重實際應用🛹，真正的理論聯系實際。 感觸五🤳，德國老師的繼續教育是自發主動的。無論是講座提問還是摩鑫參觀🧏🏽‍♀️，在提問環節中👨‍👨‍👧‍👦，我們都很在意教師的培養和後續培訓問題🧑‍🧒，可是得到的答案卻是👷🏽‍♂️，教師的繼續教育都不是行政命令的，教師的後續教育都源自教師自身的需求。當教師在教育教學中碰到問題覺得解決比較困難了🥚🧑‍🧒‍🧒，當教師覺得自己的知識有待補充了✋，他們會主動尋找培訓（社會機構或協會等提供），他們就會向摩鑫提出要求出去培訓進修，而摩鑫也會做出安排⛹🏼‍♀️，解決其課務👩👚，讓實習生代課🫛，決定是否出資（一般培訓都是免費的）等等📈。這一方面是源於教師的責任心，一方面也是教師的培訓都是對口的，解決他們的教育教學困難，幫助他們提升能力的👳🏿‍♂️🧟‍♀️。

   感觸良多🤵🏻📮，我國和德國的教育有諸多不同的地方，但確實以上的這些很值得我們學習。